ORTOGRAFÍATE.

PROPUESTA DE DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS.

1º de Primaria

Consolidar el aprendizaje de la lectoescritura y dejar para los cursos siguientes la ortografía propiamente dicha.

No obstante debe trabajarse la memoria visual de los niños con el máximo de recursos disponibles: "buscar la diferencia", "memory", juegos de observación... 

Fomentar la conciencia de que, muy a menudo, el sonido de una palabra no está unívocamente relacionado a su escritura.

2º de Primaria 

1er trimestre: Asegurar los objetivos de 1er curso de primaria.

2º trimestre: Aprendizaje de la estrategia ortográfica visual. 10/20 palabras del vocabulario básico. Mayúscula en nombres de persona.

3er trimestre: 50 palabras del vocabulario básico. (Incluyendo las 20 anteriores) 

C/QU G/GU R/RR

3º de Primaria 

1er trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Repaso del curso anterior). 

Mayúscula al comenzar un escrito. 

Mayúscula después de punto. 

B + consonante.

2º. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Total acumulado: 100)

Mayúscula: lugares y establecimientos.

 Mayúscula: marcas y títulos. 

Terminaciones en ILLO/ILLA.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Total acumulado: 150) M antes de P ¿Qué es la tilde? Finales fónicos de T, D, Z y sus plurales.

4º de Primaria 

1er trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Total acumulado: 200) 

Verbo haber Pret. Imperf. en aba. 

Palabras derivadas de la misma familia que se escriben con las mismas letras (ventana, ventanal, ventanilla...).

2º trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 300) 

Hue/Hie 

Partición de las palabras según las sílabas 

Partición de las palabras con diptongo.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 400)

 Hecho/echo

 Porque/por qué 

Eh/he/e // Ah/ha/a.

ORTOGRAFÍA NATURAL

PARCHÍS ORTOGRÁFICO

5º de Primaria 

1er trimestre :Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 500)

Sílabas tónicas y átonas. 

Diptongos y triptongos. 

Acentuación de agudas, llanas y esdrújulas.

2º Trimestre:Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 600)

Acentuación de agudas, llanas y esdrújulas (repaso). 

Tilde en: qué, cuál, quién, dónde, cuándo, cuánto, adónde. 

Tilde en adverbios * mente.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 700) 

Verbo haber. 

Tilde en sí, tú, mí, él.

6º de Primaria 

1er trimestre:Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 800)

Acentos diacríticos 

1. Homófonos 

1. Repaso acentuación.

2º trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 150 (Total acumulado: 1000)

Acentos diacríticos 

2. Homófonos 

2. Repaso acentuación.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 150 (Total acumulado: 1100)

Abreviaciones usuales. 

Siglas usuales.

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TE DEJO MI COLECCIÓN DE TEATROS PARA E.I Y E.P.

El teatro como lenguaje artístico, metafórico, simbólico, es un fenómeno cultural, social y a la vez comunicacional, es decir un hecho esencialmente relacional.” Cumple la función comunicativa dentro de un contexto que asigna significación a los signos contenidos en su estructura”. En la disciplina teatro el objeto de estudio es la estructura dramática que contiene a los elementos sujeto, acción y conflicto en relación al entorno.
Para el desarrollo del área teatro en este diseño curricular debemos partir de la concepción del teatro como lenguaje especifico. Como tal posee códigos propios y posibilita la producción y apreciación de hechos teatrales.
El mensaje constituye el contenido a ser comunicado que a su vez implica una forma, un modo de hacerlo. Al considerar la particular forma de expresión teatral debemos atender al modo en que se representan los contenidos, como la idea se realiza dentro de una estructura adecuada. La practica del teatro debe habilitar para el alumno de primaria un espacio facilitador de la expresión de sentimientos, emociones, pensamientos por medio de la acción para la comunicación.
Compartiendo el objetivo con las otras áreas artísticas se debe favorecer en el aula el desarrollo de la alfabetización estético expresiva (en este caso teatral) a través del ejercicio de la observación, la exploración y la consecuente apropiación de las posibilidades de comunicación expresiva personal y grupal, atendiendo a la cultura del entorno. El hecho teatral constituye la materialización de contenidos subjetivos en una situación de encuentro en la que deben intervenir actores y espectadores participando de un universo de significados compartiendo algunas normas organizativas del discurso. Solo de esa manera se concretara la instancia de intercambio dentro de un contexto cultural determinado que definirá la particularidad de ese acontecimiento teatral comunicativo.
La enseñanza del teatro deberá asegurar que los alumnos comprendan que el lenguaje teatral constituye en si mismo un objeto de conocimiento al que se puede acceder mediante la vivencia de la acción dramática. Esto significa trabajar a partir de la convicción de que el vehículo transformador y creativo por medio del cual se construirá el conocimiento, será la acción que el estudiante implementara en el marco organizativo de la estructura dramática. La acción constituye la forma en que se presentan los contenidos, y la representación teatral entonces se organizara por medio de acciones en situaciones dramáticas.

Si pinchas en la imagen te puedes descargar la colección de teatros que he ido guardando.

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PROYECTO MEKOS: MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

El Proyecto Mekos sobre medios de comunicación en general está orientado a todos los ciclos de primaria.

Mediante un sencillo juego de exploración con una lupa mágica los niños pueden encontrar integrados en una ciudad, en una mansión encantada o en un cohete espacial elementos mágicos que se corresponden con los seis medios de comunicación -Prensa, Radio, Cine, Televisión, Publicidad y TIC- en los que se organiza el proyecto y la aventura.

 http://ares.cnice.mec.es/mcs/web/alumnos.php

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5 ALTERNATIVAS A LAS FICHAS DE LECTURA.

Por Miguel en Actividades, Nuevas tecnologías

http://tatteredcover.tumblr.com/post/6557163330

1. Crear un libro de realidad aumentada en 3D

ZooBurst es una increíble herramienta en la nube que nos permitirá crear pequeñas historias en espacios tridimensionales con ventanas emergentes de realidad aumentada. La interacción que permite ZooBurst con cada una de las creaciones hechas por los alumnos es sorprendente, particularmente si el ordenador cuenta con una cámara web. Muy recomendable.

2. Crear anuncios publicitarios de libros
En grupos y con la ayuda de una pequeña cámara fotográfica, los alumnos pueden crear pequeños vídeos en los que se destaquen los puntos fuertes de cada libro para animar a todas aquellas personas que lo vean a leerlo. Para hacer el montaje del anuncio, pueden usarse varias herramientas: Animoto for Education, JayCut o PhotoPeach. Sería conveniente destacar que, recientemente, Youtube puso a nuestra disposición un sencillo editor de vídeo muy útil. Eso sí, para utilizar todas estas herramientas, se necesita una buena conexión a internet.

3. Crear una película de dibujos animados
Podemos crear vídeos con protagonistas animados que cuenten el argumento de la obra que hemos leído en clase. Una excelente herramienta para llevar a cabo este proyecto es Memoov, que permite producir de forma fácil y sencilla vídeos con una duración máxima de cinco minutos.

4. Crear mapas literarios
Con Google Maps y Google Earth es posible crear un mapa de los lugares que aparecen en la novela y hacer una descripción de los acontecimientos que ocurren en cada uno de esos lugares. En Google Lit Trips tenemos varios ejemplos hechos por alumnos.

5. Crear collages multimedia
Los alumnos pueden crear un collage sobre la lectura que contenga imágenes, texto, vídeo, archivos de sonido, etc. Por ejemplo, podría crearse un collage en el que se muestren los momentos más importantes de la novela copiando pequeños fragmentos de texto que podrían estar ilustrados con escenas de películas sobre el libro. La herramienta más indicada para hacer esta actividad es Glogster.


Gracias a @JuanaPortugal2

Fuente  | Free Technology for Teachers

Vía http://www.magarciaguerra.com/2010/09/5-alternativas-a-las-fichas-de-lectura/

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LAS LENGUAS EN EUROPA.

Los ciudadanos europeos hablan muchas lenguas distintas, la mayoría de las cuales pertenecen a tres grandes grupos o familias: eslava, germánica y romance. Las lenguas de cada grupo son semejantes porque su origen es el mismo. Por ejemplo, las lenguas romances proceden del latín, la lengua de los romanos.

http://europa.eu/europago/explore/init.jsp?language=es

Desde aquí te puedes descargar un pdf

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APRENDE Y DIVIÉRTETE CON DON QUIJOTE.

Aplicación interactiva y multimedia dirigida a alumnos de 6 a 8 años (primeros cursos de Primaria) y basada en "El Quijote", con actividades referidas a las áreas de lengua y matemáticas. Presenta cuatro aventuras de Don Quijote. Tres de ellas («Retrato del hidalgo», «Don Quijote es nombrado caballero» y «La aventura de los molinos») se presentan a modo de sencillas películas realizadas con una mezcla de dibujos animados y fotografías que van ilustrando la lectura dramatizada (diferentes voces) del texto cervantino. La cuarta («Viaje sobre Clavileño») se ofrece en forma de libro con pictogramas en el que los personajes han sido sustituidos por dibujos que muestran el nombre correspondiente cuando se pasa por ellos el cursor. Ligados a las aventuras, aunque no vinculados visualmente a ellas, se plantean juegos y actividades de lengua (identificar letras, asociar imágenes y palabras, asociar palabras y definiciones, completar refranes o resolver un trivial sobre Don Quijote) y matemáticas (colorear sumas y restas, seguir secuencias numéricas para hacer un dibujo, encontrar diferencias entre dibujos, capturar números, hacer parejas de dibujos o resolver puzles).

Ir a la aplicación    Ir a la descarga 

Fuente:http://www.ite.educacion.es/index.php?option=com_catalogacion&controller=pagina_informacion_didactica&id_ficha=227&id_uo=1

Aquí también podemos seguir aprendiendo y jugando.

Actividad jclic

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UN PRIMER ACERCAMIENTO AL QUIJOTE

Vamos acercándonos a esta maravillosa aventura, pero para que no nos perdamos en esta historia iremos poco a poco, teniendo muy claros cada uno de los personajes y los distintos aspectos a tener en cuenta.

Vidade d quijote

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23 DE ABRIL Y UNO DE SUS PROTAGONISTAS:MIGUEL DE CERVANTES

Miguel de Cervantes, autor de El Quijote, murió el 23 de abril de 1616. En ese día del mismo año también murió William Shakespeare. 
La UNESCO declaró el 23 de abril como el DÍA MUNDIAL DEL LIBRO, a petición del gobierno de España, donde se celebraba desde hacía muchos años. En ese día casi todos los españoles y españolas regalan un libro a sus seres queridos. En algunas zonas de España, como en Cataluña, el libro se suele acompañar de una rosa.
Este curso vamos a leer la obra más importante de Miguel de Cervantes: "Las aventuras del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha".


Primero en nuestra clase vamos a leer entre tod@s esta biografía.

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Después nos iremos a la clase de 6º y trabajaremos con ell@s la biografía de Cervantes. Nos dejan sus ordenadores y nos ayudan.

Cervantes  

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Ahora investigamos nosotr@s.

Vemos lo que hemos aprendido.

Las actividades versan sobre la vida y la obra de Miguel de Cervantes, aspectos de su biografía y obras poéticas, dramáticas y narrativas que escribió, con una especial atención a "El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha".

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