ORTOGRAFÍATE.

PROPUESTA DE DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS.

1º de Primaria

Consolidar el aprendizaje de la lectoescritura y dejar para los cursos siguientes la ortografía propiamente dicha.

No obstante debe trabajarse la memoria visual de los niños con el máximo de recursos disponibles: "buscar la diferencia", "memory", juegos de observación... 

Fomentar la conciencia de que, muy a menudo, el sonido de una palabra no está unívocamente relacionado a su escritura.

2º de Primaria 

1er trimestre: Asegurar los objetivos de 1er curso de primaria.

2º trimestre: Aprendizaje de la estrategia ortográfica visual. 10/20 palabras del vocabulario básico. Mayúscula en nombres de persona.

3er trimestre: 50 palabras del vocabulario básico. (Incluyendo las 20 anteriores) 

C/QU G/GU R/RR

3º de Primaria 

1er trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Repaso del curso anterior). 

Mayúscula al comenzar un escrito. 

Mayúscula después de punto. 

B + consonante.

2º. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Total acumulado: 100)

Mayúscula: lugares y establecimientos.

 Mayúscula: marcas y títulos. 

Terminaciones en ILLO/ILLA.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Total acumulado: 150) M antes de P ¿Qué es la tilde? Finales fónicos de T, D, Z y sus plurales.

4º de Primaria 

1er trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 50 (Total acumulado: 200) 

Verbo haber Pret. Imperf. en aba. 

Palabras derivadas de la misma familia que se escriben con las mismas letras (ventana, ventanal, ventanilla...).

2º trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 300) 

Hue/Hie 

Partición de las palabras según las sílabas 

Partición de las palabras con diptongo.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 400)

 Hecho/echo

 Porque/por qué 

Eh/he/e // Ah/ha/a.

ORTOGRAFÍA NATURAL

PARCHÍS ORTOGRÁFICO

5º de Primaria 

1er trimestre :Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 500)

Sílabas tónicas y átonas. 

Diptongos y triptongos. 

Acentuación de agudas, llanas y esdrújulas.

2º Trimestre:Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 600)

Acentuación de agudas, llanas y esdrújulas (repaso). 

Tilde en: qué, cuál, quién, dónde, cuándo, cuánto, adónde. 

Tilde en adverbios * mente.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 700) 

Verbo haber. 

Tilde en sí, tú, mí, él.

6º de Primaria 

1er trimestre:Nº palabras Vocabulario Básico: 100 (Total acumulado: 800)

Acentos diacríticos 

1. Homófonos 

1. Repaso acentuación.

2º trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 150 (Total acumulado: 1000)

Acentos diacríticos 

2. Homófonos 

2. Repaso acentuación.

3er. trimestre: Nº palabras Vocabulario Básico: 150 (Total acumulado: 1100)

Abreviaciones usuales. 

Siglas usuales.

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NOS ARMAMOS CABALLEROS, LAS CHICAS TAMBIÉN

Nos ha tocado leer hoy el CAPITULO III

Donde se cuenta la graciosa manera que tuvo don Quijote en armarse caballero[1]

Si pinchas la imagen puedes leer tú también.

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APRENDE Y DIVIÉRTETE CON DON QUIJOTE.

Aplicación interactiva y multimedia dirigida a alumnos de 6 a 8 años (primeros cursos de Primaria) y basada en "El Quijote", con actividades referidas a las áreas de lengua y matemáticas. Presenta cuatro aventuras de Don Quijote. Tres de ellas («Retrato del hidalgo», «Don Quijote es nombrado caballero» y «La aventura de los molinos») se presentan a modo de sencillas películas realizadas con una mezcla de dibujos animados y fotografías que van ilustrando la lectura dramatizada (diferentes voces) del texto cervantino. La cuarta («Viaje sobre Clavileño») se ofrece en forma de libro con pictogramas en el que los personajes han sido sustituidos por dibujos que muestran el nombre correspondiente cuando se pasa por ellos el cursor. Ligados a las aventuras, aunque no vinculados visualmente a ellas, se plantean juegos y actividades de lengua (identificar letras, asociar imágenes y palabras, asociar palabras y definiciones, completar refranes o resolver un trivial sobre Don Quijote) y matemáticas (colorear sumas y restas, seguir secuencias numéricas para hacer un dibujo, encontrar diferencias entre dibujos, capturar números, hacer parejas de dibujos o resolver puzles).

Ir a la aplicación    Ir a la descarga 

Fuente:http://www.ite.educacion.es/index.php?option=com_catalogacion&controller=pagina_informacion_didactica&id_ficha=227&id_uo=1

Aquí también podemos seguir aprendiendo y jugando.

Actividad jclic

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UN PRIMER ACERCAMIENTO AL QUIJOTE

Vamos acercándonos a esta maravillosa aventura, pero para que no nos perdamos en esta historia iremos poco a poco, teniendo muy claros cada uno de los personajes y los distintos aspectos a tener en cuenta.

Vidade d quijote

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23 DE ABRIL Y UNO DE SUS PROTAGONISTAS:MIGUEL DE CERVANTES

Miguel de Cervantes, autor de El Quijote, murió el 23 de abril de 1616. En ese día del mismo año también murió William Shakespeare. 
La UNESCO declaró el 23 de abril como el DÍA MUNDIAL DEL LIBRO, a petición del gobierno de España, donde se celebraba desde hacía muchos años. En ese día casi todos los españoles y españolas regalan un libro a sus seres queridos. En algunas zonas de España, como en Cataluña, el libro se suele acompañar de una rosa.
Este curso vamos a leer la obra más importante de Miguel de Cervantes: "Las aventuras del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha".


Primero en nuestra clase vamos a leer entre tod@s esta biografía.

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Después nos iremos a la clase de 6º y trabajaremos con ell@s la biografía de Cervantes. Nos dejan sus ordenadores y nos ayudan.

Cervantes  

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Ahora investigamos nosotr@s.

Vemos lo que hemos aprendido.

Las actividades versan sobre la vida y la obra de Miguel de Cervantes, aspectos de su biografía y obras poéticas, dramáticas y narrativas que escribió, con una especial atención a "El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha".

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Y LAS PALABRAS... Y LOS NIÑOS Y NIÑAS ... SE HICIERON MENSAJEROS DE PAZ

Lecturas de paz, para cuando te parezca bien...


Siguiendo las instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012, para el desarrollo de la Competencia Lingüística de los Centros....

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/normativa/instrucciones30jun11lectura.pdf

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CELEBRAMOS EL DÍA DE LA PAZ CON UN DICCIONARIO

En este trimestre mi curso de 2º E.P.  tiene que empezar a utilizar el diccionario, y no podríamos tener mejor forma de hacerlo.

A-Admitir, alegría, amabilidad, amansar,.amor, amistad, amparo, ayuda,...
B- Basta, beso, bien, bienvenida, bondad....
C- Calidad, celebrar, compañerismo, complicidad, confianza, confortar, consejo,convencer, convivencia...
D- Defender, derechos,  desarrollo, descansar, deseo, donar, dulce.....
E- Educar, emparejar, enlazar, escuchar, esfuerzo, esmero, especial, esperanza, estudiar,
excusar, expresar....
F-  Facilitar, familia, favor, felicidad,  fenomenal, fervor,  fiel, finalidad...
G-  Ganas, generosidad, gloria, gracias, grandeza, gratificante, gratitud, gusto...
H- Hablar, honesto, honor, honradez, hospedar, humildad, humanidad...
I- Igualdad, ilusión, imaginación, influir, ingenio, interesante...
J- Jovial, joya, juerga, juntos, juego, justicia...
L- Legal, lengua, libertad, ligar, limar, llamar,  lluvia, luz...
M- Magnífico, madre, madurez, mantener, medicinas, mejora....
N- Natural, Navidad, niños, noble, nosotros, noticia....
O- Obsequiar, ofrecer, oír, olvidar, ONG, opinión, optimismo, organizar, orientar...
P- Padre, paz, pensar, perdón, personal, por favor, principios, proteger...
R- Reacción, regalo,  reparar, respetar, renacer, riqueza, rogar....
S- Salud, santo, sentido, sentimiento, solidario, sosiego, sostenible, suma

Terminamos adornando la clase:

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VOCABULARIO PICTOGRÁFICO.

El objetivo es hacer que el apoyo visual sea más fuerte en las palabras cuya ortografía no se puede discriminar o distinguir por el oído, o en las que la pronunciación o mala pronunciación, influye negativamente a la hora de escribir.

Utilizando para ese refuerzo visual tres recursos:

El dibujo
El color
La relación de esos dibujos con la palabra que trabajamos.

Y por supuesto, como en todo proceso de aprendizaje, la memoria visual juega un papel fundamental: si escriben bien la palabra varias veces, pero con la certeza de que lo que hacen está bien, porque previamente han tenido ese refuerzo visual, esa palabra con ortografía correcta quedará fijada en su memoria visual permanentemente, no dudarán jamas.

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